TEMA 2: Integración de las TIC en el currículo.

1. Paradigmas educativos  
2.  Implicaciones para el diseño de la enseñanza
3. Evolución de los modeles de enseñanza aprendizaje  
4.  Principios generales para la integración de las tic
5. Nuevos roles profesor 
6.  Dimensiones de la alfabetización digital

1. Paradigmas educativos:

• Paradigma conductista: maquina que aprender conductas medibles, observables y cuantificables.  
•  Paradigma cognitivo: organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos.  
•  Paradigma ambientalista: escenarios donde se realizan las interacciones entre personas y el medio ambiente.  
•  Paradigma constructivista: organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje. 

2. Implicaciones para el diseño de la enseñanza:

•  El currículum se considera cerrado y obligatorio. (Objetivos claros y concretos que se deben conseguir en cada paso)
• Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos. 
• Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples. ( Si quiero que un niño utilice un iPad el niño primero tiene que familiarizarse con él e ir paso por paso)   
•  La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso. 
• La motivación depende de refuerzos externos. (Utilización de videos, imágenes, premios al alumnos…) 

3. Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje (E-A)

  Aprendizaje como adquisión de conocimiento: (modelo clásico/aprendizaje lineal)

• Aprender es adquirir conocimientos.
• El profesor transmite la información.
• El control del aprendizaje esta en mano del profesor.
• Los contenidos están centrados en el currículum.
• El papel del profesor es enseñar, transmitir conocimiento
• El papel del alumno es adquirirlos. 

Aprendizaje como construcción de significado: (modelo actual)

• La evaluación no se centra solo en el producto del aprendizaje sino también el proceso. (Lo importante no es solo la nota también el cómo hemos llegado a ese aprendizaje, trabajos, deberes, participación…)
• El papel del profesor es mediar en el aprendizaje del alumno. ( Ayudar al alumno a adquirir este conocimiento)  
•  El papel del alumno es aprender a aprender.  
•  El alumno es un sujeto autónomo y autorregulado, el control del aprendizaje está en sus manos desde el principio. ( El alumno es el que debe de control la adquisición de el aprendizaje con la ayuda del profesor)  
•  El aprendizaje se coincide como la búsqueda activa y constructiva. 
•  Importa los contenidos pero también los procesos.

Se pasa de un aprendizaje lineal a uno de carácter interactivo en el que las rede Internet cobra una mayor relevancia, teniendo un carácter constructivo apoyándose en el uso de las herramientas ubicadas en la web 2.0 cuyo principio es la construcción activa y continua del conocimiento. El aprendizaje necesita de la colaboración de todos los miembros implicados en su desarrolla, profesores, alumnos, familias, por lo que se habla también de un aprendizaje cooperativo y colaborativo.

4. Principios generales para la integración de las TIC

•  Cualquier tipo de medio, desde el más complejo hasta el más elemental debe estar justificado según el proceso comunicativo. (Debe de estar justificado el uso de las tic) 
•  El aprendizaje no depende del medio, sino fundamentalmente de las estrategias y técnicas didácticas aplicadas. (No depende del donde sino del como integramos este aprendizaje y como lo hacemos) 
•  El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje. (Contextualizar el uso de estas tic)  
•  Antes de plantearnos que medio utilizar, debemos plantearnos para quien, como lo vamos a usar y que pretendemos de él.  (Como lo vamos a usar, que pretendemos de él, a quien lo vamos a destinar…)  
•  Ningún medio funciona en el vacío, sino en un contexto complejo.
• Los medios son transformadores de la realidad. (Tenemos la capacidad de que los niños transformen esa realidad en información mediante imágenes, videos…)

5. nuevos roles del profesorado.

El profesor pasa de ser la fuente principal de información y recursos para el alumno a convertirse en un orientador, guía y evaluador de los procesos de aprendizaje, interesado en impulsar el aprendizaje autónomo en sus alumnos y por la calidad de los procesos de aprendizaje.

El docente ha de desarrollar nuevas funciones relacionadas con la búsqueda de información en red, la adaptación de éstas a las necesidades de sus alumnos y del proceso de formación. Además, debe desempeñar un papel importante en la formación del estudiante para que éste sea capaz de seleccionar y evaluar la información pertinente, convirtiéndose en creador de contenidos y no solo en reproductor de éstos.

6. Dimensiones de la alfabetización digital

Se debe llevar a cabo un a alfabetización digital de los estudiantes desde la etapa de infantil hasta la universitaria, entendiéndola como una educación en medios de comunicación que les permita interpretar de forma analítica, crítica y reflexiva los contenidos que éstos les ofrecen. Para que esta alfabetización se lleve a cabo es necesario capacitar a los estudiantes para transformar la información en conocimiento, convirtiendo éste en un elemento de colaboración en los procesos de enseñanza-aprendizaje (E-A) 

• Capacidad Investigadora: Uso de las herramientas tic para la investigación y el trabajo académico. 
  
•  Capacidad Critica: Capacidad para evaluar de forma critica los beneficios y costes de las TIC. 
  
•  Plan de publicación: Habilidad para difundir y publicar información. 
  
•  Recursos: Conocimiento de formas y métodos de acceso a recursos informacionales  
•  Tecnología incipiente: capacidad para comprender las innovaciones tecnológicas y para tomar decisiones inteligentes.
• Socioestrutural: comprensión de la situación y producción de la información.
• Herramienta: conocimientos y uso de software y programas multimedia.